Recitació

A l'última sessió de COED (Comunicació oral, escrita i digital) vam acabar les recitacions de poesies de la classe. Aquesta activitat consistia en que cadascú s'aprengués una poesia de memòria, la que desitjés, i la recités davant de la classe. Així, les recitacions van començar fa dues setmanes, que és quan la vaig fer jo, i van durar tres sessions d'aquesta assignatura. La poesia que jo vaig escollir va ser de Miquel Martí i Pol, i va ser la següent:

Ah! com hauria estat bell d'haver crescut
sense aquest pes enorme a les espatlles,

sense aquesta gran nosa dins la boca,

en una casa blanca, vora mar,

amb les finestres sempre obertes.

Com hauria estat bell d'haver pogut

eixarcolar la terra, escriure versos,

conèixer gent, enamorar les noies,

amb els muscles lleugers

i les dents esmolades.

Ara no trobaríem 

indecent o covard seure pels marges

a esperar la florida de les roses,

ni tindríem els ulls tan enrogits,

ni els llavis secs, ni aquesta veu ronca.

Ara no ens creixerien 

líquens al moll dels ossos,

si haguéssim pogut viure sense aquesta

gran nosa dins la boca,

sense aquest pes enorme a les espatlles.

Miquel Martí i Pol

Aquesta activitat crec que és la que més nervisa ens ha posat als meus companys i a mi durant el semestre, i crec que un cop feta aquesta activitat, la por a parlar en públic disminuirà. Aquest aspecte el considero positiu, ja que els nervis traicionen bastant a l'hora d'explicar o recitar un text de memòria, i això només es pot solucionar a base de pràctica. Considero que en el moment de recitar ho vaig passar molt malament però, ara que ha passat, crec que em va servir de molt, a l'hora d'adonar-me'n dels errors que havia comès.

Una altra manera de veure els errors, a més de dur en pràctica la recitació, va ser a l'hora de reflexionar per omplir la següent enquesta o qüestionari: 

https://docs.google.com/document/pub?id=1pgKDHqXBhkinewW097bFiWuFSxkqvjswBDUr5aD5cTQ

En el moment d'omplir aquesta enquesta, vaig haver de recordar cada aspecte dels que s'han de tenir en compte, com per exemple que no vaig gesticular gens, ja que estava tota l'estona pendent de recordar la poesia a la perfecció. Com he dit abans, un aspecte que va influir molt van ser els nervis, ja que abans de recitar-la en públic, em sabia la poesia de memòria sense cap error, però al veure a tots els companys mirant-me esperant que recités, vaig haver de mirar un cop a l'apuntadora, ja que em vaig despistar a l'hora de voler mirar a diferents punts de la classe.

Per finalitzar, crec que aquesta activitat m'ha servit de gran ajuda a l'hora d'afrontar la por escènica, no tant per la recitació en sí, sinó per la reflexió posterior a l'hora de fer l'autavaluació. Considero que un mestre ha de saber recitar una poesia, ja que els alumnes aprendràn d'ell i els servirà d'exemple, per això no pot entrabancar-se ni posar-se nerviós. S'ha d'aprendre a recitar, no només a dir unes paraules de memòria. És per tot això que valoro la feina feta i que intentaré millorar el pròxim cop en alguns aspectes.

L'Aquàrium de Barcelona

L'Aquàrium de Barcelona és un centre marí lúdic i eduactiu situat al Moll d'Espanya del Port Vell, al costat del mar. Està format per diversos espais que fan d'aquest centre una referència d'oci que ja ha estat visitat per més de 14 milions de persones:

• 35 aquaris amb 11.000 exemplars de 450 espècies diferents.
• un túnel submarí de 80 metres.
• un immens escenari amb 6 milions de litres d'aigua.

Aquesta entitat va ser inaugurada el 8 de setembre de 1995 dins del grup Aspro, l'operador amb més nombre de parcs i centres d'oci a Europa. A l'Aquàrium hi treballa un equip d'unes 100 persones.

La combinació de divulgació, entreteniment i educació caracteritza la programació del centre. Des del Departament d'Educació de l'Aquàrium, es proposen una sèrie d'activitats educatives que permeten que l'alumnat trobi noves formes d'observar, aprendre i sentir, coneixent el fons del mar. El centre planteja tres objectius:

1. Apropar l'alumnat al món submarí.
2. Sensibilitzar l'alumnat pel que fa a la preservació del medi marí.
3. Ésser un suport per al professorat, oferint l'Aquàrium com una eina de treball complerta, divertida i interessant.

L'Aquàrium presenta un programa pedagògic pel curs escolar 2011-2012 en un pdf interactiu. En aquest, es presenten diverses activitats:

• La visita lliure --> en aquesta opció és el mateix professorat de l'escola el que condueix el grup pel recorregut. El centre ofereix una "guia del professorat" amb informació general dels aquaris.

• La visita guiada --> un/a educador/a de l'Aqàrium dóna a conèixer, de manera participativa, diversos aspectes de la biologia marina, amb anècdotes i curiositats.

• El taller --> és una activitat centrada en la realització d'experiments científics per entendre què suposa el CO2 a l'atmòsfera i l'efecte de la seva presència en grans quantitats al mar.

• L'Auditori Científic --> és una activitat de divulgació científica escenificada, basada en l'experimentació directa. Té com a objectiu conèixer com en la biologia marina es fa ús del mètode científic per adquirir nous coneixements, i també prendre consciència de la utilitat de la ciència per a resoldre problemes pràctics que es presenten a la vida.  

• L'"aqua" --> és una activitat que consta d'una visita guiada interactiva pels aquaris i una actvitat a l'espai del "Planeta Aqua". Aquesta activitat pretén donar a conèixer la gran importància de l'aigua al nostre planeta. A més de la guia per al professorat, aquesta activitat presenta el material "post aqua", amb propostes d'activitats per continuar treballant des de l'escola.

• Dormir amb taurons --> és una activitat nocturna on l'alumnat descobrirà com són els taurons i com es comporten durant la nit ja que dormiran ben a prop seu. Es complementa amb tallers, jocs de nit, contes i llegendes.

• Visites taller --> consten de dues parts: una visita guiada i una sessió pràctica a l'aula taller. L'objectiu és donar a conèixer amb profunditat certs aspectes de la biologia marina a partir de l'experimentació, per tal que l'alumne sigui capaç d'aplicar el mètode científic per comprendre el medi que l'envolta.

• Teatre Interactiu Científic (TIC) --> consisteix en una visita guiada interactiva pels diferents aquaris i una representació teatral on se sintetitzen els conceptes apresos durant la visita guiada.

• "Viatge al país de Marmarà" --> aquesta activitat combina les tècniques de llum negra i els titelles per a fer èmfasi en les sensacions que sorgeixen d'un viatge al fons del mar.

A més d'aquestes activitats educatives, l'Aquàrium posa a l'abast de les escoles alguns recursos educatius com dibuixos, publicacions, cançons, etc. Es poden trobar aquí. També ofereix una jornada per al professorat, que consisteix en una benvinguda i conferència "Fer la ciència fàcil" a càrrec de Tomàs Molina, i en una presentació del Programa Pedagògic de l'Aquàrium de Barcelona i les novetats per al curs. A més inclou una visita a les instal·lacions.

Com a valoració personal, crec que aquesta entitat presenta activitats molt profitoses per als infants i crec que val la pena que la visitin. Veient l'oferta educativa tan àmplia que té, crec que pot afavorir molt l'aprenentatge dels alumnes en el camp de la ciència marina.

El procés de composició escrita: planificació - composició - revisió

Processos cognitius que ens permeten compondre un text.
Model teòric de Linda Flower i John R. Hayes, (1981)

El procés d'elaboració d'un text s'inicia amb la planificació. A continuació es fan els primers intents de redacció, amb un, dos o més esborranys i, finalment, es fa la revisió a fons de la coherència del discurs, de la cohesió, de l'adequació, de la correcció i de la variació. Però tot aquest conjunt d'activitats no són tan lineals com podrien semblar. És habitual que un redactor, mentre escriu els esborranys, s'adoni que no ha reunit prou informació sobre un punt determinat o que l'esquema que ha traçat és massa ambiciós o massa simple. Això s'ha d'entendre com una conseqüència lògica de la interacció constant entre llenguatge i pensament. També és habitual que mentre anem construint el text, anem duent a terme una primera revisió del text, rellegint i reconstruint abans de continuar. Ara bé, tot i entenent aquests processos com a normals en el procés d'escriptura, és important tenir ben clares les tres etapes i intentar ser el màxim de metòdics en aconseguir els objectius de cadascuna de les tres.

A continuació explicaré més detalladament els tres processos bàsics de l'escriptura:

• La planificació: planificar és establir els objectius que volem aconseguir amb el text i dur a terme una estratègia determinada per recollir, seleccionar i ordenar la informació que volem transmetre. Es comença per la formulació de les preguntes bàsiques: sobre què vull escriure?, per què vull escriure?, com ho vull escriure?; posteriorment es fa la pluja d'idees i es prenen apunts de la informació recollida. Finalment, s'ordena la informació recollida i es seleccionen les idees, per exemple, en un esquema o mapa conceptual.

• La redacció: redactar és transformar els plans i les idees en llenguatge escrit, és a dir, en un text coherent, estructurat d'una manera determinada i amb uns trets estilístics concrets, tenint sempre en compte, doncs, les característiques de la coherència, la cohesió, l'adequació, la correcció i la variació. Aspectes que s'han de tenir en compte: la distribució de les idees en paràgrafs, els connectors, la puntuació i l'estil (adequació, claredat, precisió, etc.).

• La revisió: revisar és avaluar el que hem escrit, decidir si s'adiu amb les nostres expectatives i, si convé, modificar el que calgui per tal de millorar el text. Cal tenir en compte que no només revisem el text final, sinó que duem a terme operacions de revisió durant tot el procés de redacció.

Com a reflexió pròpia, considero que sovint, per a compondre els textos, com ara les redaccions o diferents tipus de text per a la universitat, no es segueixen les pautes anteriors, simplement es va escribint a la vegada que es pensa el text i no es torna a revisar. Parlo del meu cas, per exemple, als examens, que molts cops vaig pensant i escribint alhora i, en acabar l'examen, no em torno a llegir el que he escrit anteriorment. M'he adonat que seguir el procés de composició d'un text és molt important, ja que quan he revisat alguna resposta d'examen, molts cops he modificat varies coses, més o menys importants, però que potser han modificat la nota final. És per això que revisar el text pot ser molt útil, així com planificar una estructura inicial. Com a mestre, crec que se'ls hauria d'introduir aquest procés als nens des de ben petits, per a que s'acostumin i, al final, el duin a terme quasi inconscientment.  

Creació de mapes conceptuals (Cmap Tools)

Cmap Tools és un software multiplataforma per a crear mapes conceptuals, per mitjà d'unes aplicacions escrites al Java. Permet tant el treball local individual, com en xarxa, ja sigui local, o a Internet, amb el que facilita el treball en grup o col·laboratiu. El millor és que és una bona eina per a representar coneixement i la pot utilitzar tant un nen de primària com un científic de la NASA. La tecnologia permet enllaçar mapes conceptuals, es poden publicar en un blog, enviar per correu electrònic, penjar-los a una pàgina web, incorporar-los imatges, fotos, videos, etc.

Permet:

• Adicionar nous conceptes i paraules d'enllaç.
• Canviar el tipus i tamany de la lletra utilizada.
• Canviar el guix, tipus i el color de la línia utilitzada per a enllaçar conceptes.
• Escollir la forma on aniràn els conceptes: cercle, quadrat o òval.
• Agregar ombres als objectes.
• Canviar el color de fons dels objectes.
• Alinear el text: dreta, esquerra o centre.
• Exportar el treball en forma d'imatge, document PDF, pàgina web, etc. 
• Veure una presentació preliminar de l'esquema.

Com a reflexió pròpia, considero que aquesta eina és molt útil en el camp de l'educació, ja que permet fer esquemes ràpidament dels conceptes adquirits a classe. Es pot classificar la informació i tenir ben organitzats els continguts que s'han d'estudiar. A l'hora d'estar al càrreg d'una classe també el trobo útil, ja que es poden presentar als alumnes tots els conceptes i enllaços cap als continguts de temes concrets. 


Mostro a continuació l'enllaç del meu Cmap Tools sobre els conceptes treballats a GITIC:

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JYZNX1YK-GLKSNV-XXM/ReadMeFirst.cmap

Edició multimèdia

A la última classe de GITIC vam aprendre a utilitzar algunes aplicacions d'edició multimèdia: l'Audacity, per a editar i mesclar cançons; el Youtube-mp3, per a baixar l'àudio dels videos del Youtube; i el Windows Movie Maker, per a fer presentacions amb videos i imatges.

L'Audacity és un programa multiplataforma de gravació i edició d'àudio, fàcil d'usar i lliure. És un programa multiplataforma i es troba disponible en diveresos idiomes incloent el català. Permet:

• Gravar i reproduir sons.
• Editar usant les opcions de tallar, copiar i enganxar, i una opció "desfer" il·limitada.
• Efectes digitals.
• Eliminació del sorolls de gravació.
• Es pot programar qualsevol efecte musical o sonor.

 

El Youtube-mp3 és una web que permet descarregar l'àudio dels videos de Youtube sense cap tipus de registre. S'introdueix el link del video i, un cop fet, es converteix l'àudio en un arxiu ".mp3", el qual es pot descarregar immediatament. A diferència d'altres serveis, aquest és un procés que es realitza en els servidors de Youtube, amb la qual cosa no es precisa cap programa adicional. 

El Windows Live Movie Maker és una aplicació de Windows que serveis per a trasformar fotos i videos ràpidament en pel·lícules d'aspecte professional. Es poden agregar efectes especials, transicions, sons i descripcions per a explicar la teva història. A més, compartir-la amb amics i familiars és molt fàcil, ja sigui des d'Internet, des d'un ordinador, televisor, dispositiu mòbil o DVD.




Com a reflexió personal, remarcaria que aquestes tres aplicacions serveixen de gran utilitat, ja que, a la velocitat que avancen les tecnologies, cada cop es fan més edicions de videos i audios. Referent a l'àmbit educatiu, no crec que en el present tinguin massa utilitat, potser el Windows Movie Maker si, ja que serveix per a poder fer presentacions per introduir continguts als nens, però les altres dos no crec que estiguin massa introduides en aquest àmbit. A nivell personal, la que he utilitzat més és el Youtube-mp3, que ha sigut un gran descobriment per a mi, ja que és una manera molt ràpida de baixar-te cançons sense haver de tenir cap programa i podent haver-les escoltat prèviament.

Qui ets, tu?

El passat dia 25 d'octubre vam dur a terme una exposició de fotografies a la classe de Comunicació oral, escrita i digital. Era un dia de classe a grup partit (en aquest cas el grup B) i, gràcies a això, vam poder treballar molt a gust. La classe no va començar amb bon peu, ja que quan va arribar la professora, l'Imma, no haviem començat a penjat les fotografies, però, a més, ningú havia portat adhesiu per a la paret. Tot i així, finalment vam poder fer l'exposició.

Així, vam començar amb l'explicació per part de cada alumne de la foto que havia fet ell. Consistia en fer una foto que simbolitzés o representés la manera de ser d'una persona de la classe, amb una frase representativa al peu. Aquesta va ser la foto que vaig fer jo, de la Núria Serrano:

Amb aquesta foto, on surt la Núria amb un raig d'aigua al davant, vaig voler representar la seva manera de ser: la Núria és una persona que sempre està somrient, i que sempre veu el cantó positiu de les coses. És una persona molt transparent, és tal qual es mostra, i mai et sorprendrà negativament. Vaig escollir fer la descripció d'ella perquè és una persona que desprèn tendresa i molta, molta alegria.

Aquí mostro alguna foto de com va anar l'exposició del "Qui ets, tu?":

      

A la classe escoltant l'explicació de l'Imma

Organització de la classe per a l'exposició

A més de l'exposició, a la qual hi va haver fotos veritablement originals i ben fetes, vam haver de fer una descripció escrita de la persona de la qual haviem fet la foto, per entregar a l'Imma. Aquesta va ser la meva:

DESCRIPCIÓ

La Núria té 18 anys, i acaba de començar el primer any de l’universitat. És baixeta i amb els cabells negres i arrissats, i sempre porta pentinats diferents. Els ulls són foscos i el nas rodó i molt bufó. Des del primer dia que la conec, i ja vaig veient com és.

Cada dia arriba molt puntual, amb la seva energia de bon matí i aquest somriure que la caracteritza, que contagia a tothom amb qui parla i que llueix durant tot el dia. Al començar les classes, sempre està molt atenta, i li encanta cooperar amb els companys. En els treballs en grup, per exemple, sempre motiva i organitza els temps de realització, i quan alguna cosa no acaba de sortir del tot bé, ella fa com si res i, sent tan positiva, fa que els ànims tornin a pujar fins al cel.

Només mirar-la, ja se la veu una persona molt tendra i agradable, i al tractar amb ella descobreixes que és molt generosa, tant amb ella mateixa com amb els demés. A simple vista, la Núria sembla una persona molt segura de si mateixa i amb les idees molt clares, però estic segura que hi ha una part d’ella que no mostra, però que tot i així, existeix. Aquesta part a la que em refereixo, és la part més insegura d’ella mateixa, i crec que en el fons és més dèbil del que sembla, i que li afecten molt les coses, encara que no ho mostri a l’exterior.

És una persona que s’implica moltíssim amb les persones que l’envolten, ja sigui amb la seva família o amb els seus amics, crec que fins i tot s’implica massa, ja que de vegades pot arribar a perjudicar-la a nivell personal, ja que hi ha moments en que pensa molt més en l’interès dels altres que en el seu.

Definitivament, la paraula que millor descriuria a la Núria seria “entranyable”. Mai havia conegut una persona tan pendent dels demés i tan carismàtica, i de veritat que estic orgullosa d’haver-ho fet.

Anna Mateos Aparicio

Com a reflexió personal, diria que aquesta activitat va ser molt profitosa, ja que, a més de treballar el gènere de la descripció, va servir per a conèixer més als companys de classe, amb la nostra descripció i també mitjançant la dels demés. Crec que aquest tipus d'activitats són bones per a treballar amb els nens, ja que ajuden a la integració d'aquests al grup i també a millorar l'expressió oral i escrita. Per finalitzar, vull remarcar que aquest exercici serveix per a treballar un tema en concret sense la necessitat de llegir muntanyes d'apunts, ja que és una activitat molt dinàmica, que és la manera en que els nens absorveixen millor els continguts.